《灰椋鸟》教学预设

灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类,但它的素朴与寻常,被人们所忘却,谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而,就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注,并写下了一篇感人的美文。是什么,促使徐秀娟拿起了她的笔,为灰椋鸟写照留存...

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《灰椋鸟》教学设计之一

一、教学要求 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子...

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《灰椋鸟》教学设计之二

教学要求: 凭借具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱,在学的过程中,能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子,体会作者表达的思想感情。 重、难点:体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。 教学过程: 一、导入(开门见山,揭示课题) 同学们...

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《灰椋鸟》第三课时教学设计[青口小学 韩善亮]

教学目的: ⒈赏读课文,再次感受灰椋鸟归林的壮观场面,学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。 ⒉通过课外精选片段的拓展与交流,扩大阅读量,增加积累,利用音乐创设氛围,引导学生说写结合,内化语言。 教学过程: 一、复习导入。 ⒈通过两节课的学习,...

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从模糊走向清晰——《水》的教学实录及点评[江苏省吴江舜湖学校 王晓奕]

(一) 师:在作者的记忆里,对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里,”,借用课文中的内容说一句话? 生:在我的记忆里,水成了村子里最珍贵的东西。 生:在我的记忆里,请我喝酒不如请我喝水是村里人说得最多的话。 生:在我的记忆里,下雨天是村子里每...

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《水》教学实录[南京市力学小学副校长 李琳]

教学目标: 1、学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。 2、通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”,感悟作者具体生动的描述。 3、原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带不的快乐,体会这样写的好处。 4、通过具体的语言文字感受水的...

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《水》第二课时教学实录[南京市晓庄学院第一实验小学 刘荃]

师:上节课,同学们初步阅读了这篇课文,生字词会写了吗?打开默写本,听写词语。 第一个词语:储藏 第二个词:勺(教师出示象形文字) 第三个词语,挂在母亲的腰带上,成了幸福,权威的象征――钥匙。 出示核对。 出示:水,成了村子里最珍贵的东西。 齐读。 师板书:最珍贵...

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《水》教学设计[南京市力学小学 李琳]

教学目标: 1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。 2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。 4.通过具体的语言文字感受水的珍...

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《水》教学设计[沈惠勤]

教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。 4、初步感知以苦写乐的写作手法。 教学重点: 体会缺水时村...

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《水》教学设计[实验小学 王慧芳]

教学目标: 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过具体的句段感受水成了村子里最珍贵的东西,体会作者具体生动的描述。 3.原是缺水之“苦”,可作者却具体生动地描述了水给村里带来了“乐”,体会这样写的好处。 4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发学生珍惜水资源...

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