《古诗两首》教学设计[刘莉]

一、复习导入 1.同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(学生背诵《赠汪伦》) 2.谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦) 3.从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。今天,让...

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《芙蓉楼送辛渐》教学设计

教学技能: 1、会认5个生字。 2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。 过程方法:结合图画了解古诗的大致意思,体会朋友间的离别之情。 情感态度:体会朋友间的离别之情。 教学准备:教学挂图。搜集王昌龄的诗歌,或者关于送别的诗歌。 课时:1课时 教学过程: 一、激情导入; 1...

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《永远记住您,老师》教学设计[刘莉]

一、资料导入,揭示课题 1.合作交流,了解海伦·凯勒。 课前同学们搜集了不少有关海伦·凯勒的资料,谁能为大家介绍介绍?谁对她的成长起着决定性的作用? 2.揭示课题,板书课题。 本文写的是海伦·凯勒接受安妮·沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩...

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《韦德的心愿》教学设计[刘莉]

一、激趣导入,揭示课题 1.全班交流,了解圣诞节。 课前同学们搜集了不少圣诞节的资料,那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢? 2.联系生活,激发兴趣。 你们在圣诞节想得到什么样的礼物?有一个孩子与你们的心愿都不相同,很特别,他就是韦德。学完这篇课文,相信大家...

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《回家》教学设计[刘莉]

一、揭示课题,课题质疑 1.今天,我们要上的课文题目叫《回家》(板书课题)。 2.读了这个课题,你想知道些什么? 二、整体感知,理清顺序 1.自由读课文,说说课文讲了一件什么事。 2.理清文章的写作顺序。 三、合作探究,理解课文 1.自主学习,体会情感。 ①自由读第...

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《积累与运用(五)》教学设计[刘莉]

一、温故知新 1.读三句话,体会当中省略号的作用。 2.同桌交流。 3.小组讨论:你知道省略号还有哪些作用吗?请举出例子。 4.全班交流。 5.教师总结。 二、语海拾贝 1.读两组对联,说说你发现了什么。 2.与同桌一起探讨如何断句。 3.采用自读、对读等方式充分朗读对...

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《积累与运用(六)》教学设计[古庆书]

一、温故知新 1.朗读两个句子,想一想:这两个句子分别给了我们什么样的感受?你是怎样体会出来的?(第一句,描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象;第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受,体会排比句的作用) 2.回忆以前学过...

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《积累与运用(七)》教学设计[祝升]

一、温故知新 1. 读句子。 2. 想一想,这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。 3. 想一想,通过读句子,你发现了什么? 4. 老师可以告诉学生:夸张,既可以夸大,也可以夸小,作用都是一样的。 5. 试着和同桌说一说夸张的句子。 二、语海拾贝 1. 自读词语。 2. 想一想,...

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《积累与运用(八)》教学设计[申立新]

一、温故知新 1.学生自读本题内容,说说读懂了什么,将不明白的提出来。 2.对不明白的地方加以引导和点拨。 3.拓展:你还能用成语概括哪些文章的主要内容?教师也可出示短小熟知的文章让学生用成语进行概括,如《火烧赤壁》等。 二、语海拾贝 1.学生自读本题内容,说说...

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《北京的色彩》教学设计[董小宇]

一、紧扣题眼,初步感知 1. 读课题,找准题眼“色彩”。 2. 默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。 启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。 总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句:大自然有的,北京都有。 3. 根据总...

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