《我的百草园》教学设计[董小宇]

一、导入 童年的岁月是如诗的岁月,童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树,永不老去,永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活,鲁迅先生也不例外。说起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景。今天...

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《七月上天山》教学设计[董小宇]

一、创设情景,导入新课 播放歌曲《冰山上的来客》,优美的旋律激起对天山神奇景色的向往与追求,让我们一起走进七月的天山,感受它的独特魅力。(揭示课题) 二、自主读书,自主体会 1. 学生自由朗读课文,思考:这篇课文是按怎样的顺序记叙的?可以分为几部分? 2. 默读...

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《积累与运用(一)》教学设计[董小宇]

一、温故知新 1. 朗读诗句,抽学生说说发现了什么。 2. 让学生交流自己的发现。 3. 请学生再举出一些类似的诗句,教师也可准备一些包含成语的诗句。 二、词语拾趣 1. 读例子,发现规律。 2. 以四人小组为单位,做词语接龙游戏。 三、互动平台 1. 读对话,说说《北京的色彩...

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《积累与运用(二)》教学设计[周吉秋]

一、温故知新 1. 学生有感情地朗读。(看谁读得最好) 2. 回顾课文内容,进一步感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。 3. 讨论交流引号的作用。 二、语海拾贝 1. 学生试读,教师再范读。 2. 学生试着讲一讲从这几句话中感受到的思想感情。 3. 教师补充讲解,相机进行爱国主义...

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《积累与运用(三)》教学设计[杨文]

一、温故知新 1. 有感情地朗读句子,你发现了什么? 2. 交流自己的发现。 教师要引导学生仔细读句子,深入体会句子中反义词的表达效果。 3. 再读句子,进一步体会句子的表达效果。 二、语海拾贝 1. 自由读一读这两组对偶句。 2. 在字数等方面感受对偶的规律,感受句子的节...

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《积累与运用(四)》教学设计[祝升]

一、温故知新 1. 读一读这些句子,想一想,这些句子在哪里见过。 2. 再读一读这些句子中的关联词语。 3. 看学习伙伴说的话,自己体会一下这些句子的假设关系。 4. 在课文中再找一找,还有没有表示假设关系的其他关联词语。 5. 把表示假设关系的词语抄写下来。 6. 有兴趣的...

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《我的中国心》教学设计[温中珍]

一、课前实践 引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料,特别是搜集从海外归来的中华赤子的资料。 二、激情导入 你们听过《我的中国心》这首歌吗?条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。 这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。...

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《那棵高山榕》教学设计[温中珍]

一、课前准备 1. 搜集邓小平爷爷的相关资料。 2. 有条件的可看一看《邓小平》纪录片。 二、创设情境,导入新课 1. 听歌曲《春天的故事》。 2. 那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢?(邓小平)关于邓爷爷,你还知道些什么呢? 3. 学生交流课前搜集到的资料。 过渡:是啊,邓小...

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《中华星》教学设计[周吉秋]

一、揭示课题,质疑激趣 读课题,看到“中华星”三个字,你想到了些什么?请带着你们的思考一起学习这篇课文。 二、初读课文,整体感知 1. 自由读课文,勾画出文中不认识的字和不理解的词。 2. 指名逐段朗读课文,师生共同正音。 3. 小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能...

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《烂漫的点地梅》教学设计[蒋萍]

一、揭示课题,导入新课 1. 学生读课题。说一说读了题目之后的想法。 2. 希望对这种花有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课的学习吧。 二、初读课文,了解大意 1. 学生自由地大声地读课文两遍,要求:读准字音,读通句子,并想想这篇课文写了哪些内容。 2. 教师检查生字...

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