《我的战友邱少云》教学反思之一

《我的战友邱少云》一课感人至深,是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大,那么如何调动学生的情感因素呢?这一问题以成为此课教学的中心难点。 在教学设计时,我特别注重情境的创...

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“感人心者莫先乎情”——《我的战友邱少云》教后记[王文霞]

古人云:“感人心者莫先乎情。”上好语文课,只有注重情感的铺垫和情绪的调节,才能激起学生感情上的共鸣。 一、创设情景,引起共鸣 教学《我的战友邱少云》时,我是这样导入的:“同学们都听说过邱少云的故事。1952年10月,为了抗美援朝,保家卫国,邱少云烈士长眠在朝鲜那块...

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怎一个“情”字了得——一堂实施人文教育的好课[浙江省湖洲市湖东小学 余红]

最近,我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课,王老师充满激情的话语,洋溢真情的评价;学生动情地朗读,真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹:没有学不好的学生,只有教不好的老师。 课前在师生对话中王老师仅三言两语...

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《我的战友邱少云》教学理念[北京市海淀区翠微小学 张立]

《我的战友邱少云》一课感人至深,是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大,那么如何调动学生的情感因素呢?这一问题以成为此课教学的中心难点。 在教学设计时,我特别注重情境的创...

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尊重,但不能盲从[江苏省如阜市高明中心小学 王群]

《语文课程标准》指出,要尊重学生的多元理解和独特感受。于是,为了体现对学生的尊重,时下的课堂教学中便经常可以看到这样的情形:不管学生的回答是否正确,理解如何,老师对学生的感悟一味叫好,廉价表扬。 一次听《邱少云》这一课时,有位学生发表了自己独特的见解:“...

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创设情境让学生感同身受[连山区锦郊乡中心小学 杨海杰]

那是个秋高气爽,阳光灿烂的日子,同往常一样,我们又该学习新课了,不同的是,我没有提示课题,导入新课,而是做了一下守纪的体验,即要求大家坐好,达到纹丝不动,十分钟。同时我也和学生一样静坐看,当时学生觉得很奇怪,用讶异的目光看着我。 教室内起初很静,两三分钟...

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蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?——《将相和》教学后记[邹先平]

执教时间:2004.3.8 第一、二节课 课文通过三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想。 我先让学生初读课文,...

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让学生做课堂的主体——《奴隶英雄》教后反思[田卫华]

背景: 这是一篇独幕话剧。对于剧本我班学生并不陌生,因为在五年级时我班开展的特色实践活动就是“编演课本剧”,学生已积累了一定的剧本知识和表演技巧。这篇课文要着重表现斯巴达克的英雄气概及奴隶主的惨无人道。 教学实录: 上课了,我正打算按照我的备课思路进行上课,...

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《狼牙山五壮士》教学反思[冯成霞]

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军战士成功地掩护群众和连队转移,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学完课文后,反思如下: 一、引导学生练习理清思路,提高学生整体感知课...

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《狼牙山五壮士》教学反思[荆各庄小学 郭艳梅]

同样的教材《狼牙山五壮士》,以前的教学和现在却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节,牵着学生的鼻子走,课堂平静得如死水一潭。而今,我轻松地和学生在一起学习,兴致勃勃地探究着,回味着,激动着,课堂上智慧的火花四处飞溅。课后,我认真反思了这节课成功的...

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