依依惜别的深情——《别董大》教学反思[潘振坤]

《别董大》是一首送别诗,我们所学习的送别诗如:《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充满了离愁,其间萦绕的是那依依与不舍,这是我们人之常情。毕竟别后难再重逢,今日一别,何时再聚各问天。故而难舍,更何况世事凄茫,今日哪知明日事,故而悲凉为自己、...

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《别董大》教学反思

  写送别的诗词何止千千万,高适的这首《别董大》,让千百年来的读书人,记住了他的名字,也记住了他的好友“董大”!魅力何其大!缘何?盖因这句经典中的经典:“莫愁前途无知己,天下谁人不识君?”又是“知己(知音)”,却于伯牙断琴完全不同的意境。且看高将军眼中的“离愁...

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《我的战友邱少云》教学反思之一

《我的战友邱少云》一课感人至深,是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大,那么如何调动学生的情感因素呢?这一问题以成为此课教学的中心难点。 在教学设计时,我特别注重情境的创...

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“感人心者莫先乎情”——《我的战友邱少云》教后记[王文霞]

古人云:“感人心者莫先乎情。”上好语文课,只有注重情感的铺垫和情绪的调节,才能激起学生感情上的共鸣。 一、创设情景,引起共鸣 教学《我的战友邱少云》时,我是这样导入的:“同学们都听说过邱少云的故事。1952年10月,为了抗美援朝,保家卫国,邱少云烈士长眠在朝鲜那块...

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怎一个“情”字了得——一堂实施人文教育的好课[浙江省湖洲市湖东小学 余红]

最近,我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课,王老师充满激情的话语,洋溢真情的评价;学生动情地朗读,真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹:没有学不好的学生,只有教不好的老师。 课前在师生对话中王老师仅三言两语...

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《我的战友邱少云》教学理念[北京市海淀区翠微小学 张立]

《我的战友邱少云》一课感人至深,是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大,那么如何调动学生的情感因素呢?这一问题以成为此课教学的中心难点。 在教学设计时,我特别注重情境的创...

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尊重,但不能盲从[江苏省如阜市高明中心小学 王群]

《语文课程标准》指出,要尊重学生的多元理解和独特感受。于是,为了体现对学生的尊重,时下的课堂教学中便经常可以看到这样的情形:不管学生的回答是否正确,理解如何,老师对学生的感悟一味叫好,廉价表扬。 一次听《邱少云》这一课时,有位学生发表了自己独特的见解:“...

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创设情境让学生感同身受[连山区锦郊乡中心小学 杨海杰]

那是个秋高气爽,阳光灿烂的日子,同往常一样,我们又该学习新课了,不同的是,我没有提示课题,导入新课,而是做了一下守纪的体验,即要求大家坐好,达到纹丝不动,十分钟。同时我也和学生一样静坐看,当时学生觉得很奇怪,用讶异的目光看着我。 教室内起初很静,两三分钟...

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《最佳路径》教学随想[戴亚芳]

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文,课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实话这篇文章内容挺长的,但文章的故事性并不强,趣味性也不强,如何能吸引学生的眼球和耳朵,应该是摆在教者前面的首要难题。我知道孩子们都听说过...

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《最佳路径》教学随想

今天我上了《最佳路径》一课,在学第3、4自然段时,当问及学生 “你认为哪种摘葡萄的方法好?为什么?”时,当时着实令我“大吃二惊”。第一惊是,这么一个我认为普通的问题,居然班中举手的同学那么多,真可以用小手林立来形容一点也不夸张,而且下课铃声响起,照样有几位学生...

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