教给规律,培养自学能力——《狼牙山五壮士》课堂教学评析[北京南教育局教研部 陈春瑞]

近几年来,张光瑛老师在高年级阅读教学中进行了些探索、研究。她改变了过去孤立地一篇篇讲解课文的做法,从不同文体文章的特点出发,进行归类比较,帮助学生认识同一类课文的共性与个性,引导学生探索作者在布局谋篇方面的基本规律,以达到“详讲一篇,通晓一类”的目的。这...

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我们怎样教学生懂得历史——兼谈对“狼牙山五壮士”事件的认识[明磊]

我最近给学生讲宋诗《游园不值》,首句“应怜屐齿印苍苔”,讲到何谓“屐齿”,有同学回答说“屐”就是日本人穿的一种木鞋,……不料,话音未落,呼啦起来一片学生,情绪激动地大呼:“不许提日本”;“都不要买日本的东西”;“小日本坏死了”。他们还是小学生啊,我不禁惊愕!此前,我...

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我们如何看待语文教学中的爱国主义——与明磊商榷[杭州市余杭信达外国语学校 沈兴华]

今天看了明磊对“狼牙山五壮士事件”的一些想法,我在这篇文章中看到更多的是对爱国主义教育的一些主张和做法,对于这些我是赞同的。但是由于文章中对于 “狼牙山五壮士事件”(这样的命名是否合适?)本身的问题涉及较少,使我很难看出作者对于认识这一英雄群体的明确主张,我...

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《狼牙山五壮士》评课稿[东城区花园小学 吴少好]

各位领导、各位老师: 你们好! 今天听了陈利玉老师执教的《狼牙山五壮士》这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下: 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、学...

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人教社:“狼牙山五壮士未从课本删除”只是调整

人教社表示只是将其从小学五年级课本调到四年级自读课本,葛振林儿子不做评价 ■“《狼牙山五壮士》课本事件”追踪 本报讯关于小学课本删除《狼牙山五壮士》的消息见报后,引起广泛关注。昨晚,葛振林的二儿子说,对《狼牙山五壮士》从课本删除一事他们不做评价。 而人民教育...

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《狼牙山五壮士》观后感[吉林永吉五里河中心学校 李雪冰]

我非常喜欢看电影,从懂事至今看过的电影也有几十部,但给我感受最深的还是战斗故事片《狼牙山五壮士》。 这部电影中的英雄人物给我留下了深刻的印象,特别是六班班长马宝玉。 有一次,六班为了掩护大部队和老乡转移,和鬼子接上火。他们边打边往后退,在班长马宝玉的指挥...

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《狼牙山五壮士》第6自然段的“情感引读”[上海市浦东新区三林中心小学 凌玉芬]

“情感引读”是引读法的一种。教师利用添加的词语或课文原有的词句,引读时赋予强烈的感情,从而引发学生接读时的感情,最后达到让学生感受课文思想感情、口味课文语言文字的目的。下面,我以《狼牙山五壮士》第6自然段为例加以说明。 第6自然段写的是五壮士跳崖的壮举。教师...

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创设情境 自读自悟——《狼牙山五壮士》教学片断、反思[东城区花园小学 陈利玉]

课堂教学实例:小学语文人教版第九册《狼牙山五壮士》 这篇课文记叙了抗日战争时期,五壮士为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,并英勇跳崖的故事。 具体片断:以读促情,读中感悟(自主合作学习“英勇跳崖”片断) 1、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片,想想课...

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听宋倩老师《狼牙山五壮士》有感[孙静]

生默读课文 师:默读后,划出让你感动的句子。 生:(1)走哪儿条路呢?……热血沸腾,紧跟在班长后面。 (2)昂首挺胸……共产党万岁。 师:认为划的不全,想补充的请举手。(宋老师能及时调控课堂) 生:(3)顿时石头象……向敌人头上砸去 (4)……脸上露出了胜利的喜悦 (5)...

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探究“课眼”辐射全篇

课眼是一节课的精要所在,既是教学活动的“生长点”,也是破题开讲的“切入点”,具有牵一发动全身的作用。如,教学《狼牙山五壮士》一课,在学生深读课文时,教师提出质疑:“为什么课题叫《狼牙山五壮士》而不是《狼牙山五战士》、《狼牙山五烈士》呢?”学生通过精读课文后,...

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