《凡卡》教学实录及评点[余映潮]

师:同学们好,这节课的学习任务是学习俄国作家契诃夫120年前写的一个故事《凡卡》。我想先问一下同学们,我们要学的文章的体裁是什么? 生:记叙文。 师:“记叙”是一个广义的说法,具体到这篇课文,它的体裁是什么? 生:写信的记叙文。 师:这不是一篇完整的书信,文章只...

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《凡卡》第二课时教学实录

师:同学们,昨天我们已经学习了《凡卡》这篇课文,让我们来回忆一下,课文写了一件怎样的事? 生:凡卡给爷爷写信。 师:谁能比他说得更完整些? 生:诉说了当学徒的悲惨遭遇。 师:谁还想再说一下? 生:诉说了凡卡在莫斯科的遭遇。 师:除了刚才讲到的学徒生活以外,还...

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乐、能、创——《凡卡》一文第三课时教学谈[重庆市巴蜀小学 马宏]

《凡卡》是小学语文六年制十二册中的一篇阅读课文,出自于俄国著名作家契诃夫之笔下。文章通过19世纪后期旧俄时代中一个由农村来到城市做学徒的九岁儿童凡卡给爷爷写信的事,叙述了他遭受的种种摧残,揭露了当时社会统治的黑暗,反映了旧俄时代穷孩子的悲惨命运及其对幸福...

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如何做到长文短教——《凡卡》教学谈[温侠]

教学《凡卡》(第十一册)一文,如果通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点...

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在求异中发展创造性思维——《凡卡》一文的结尾教学[江苏常州市吕墅小学 徐志强]

求异是创造性思维的主要形式。教师在教学中,要鼓励学生对同一问题作不同的回答,或鼓励学生摆脱习惯性的思维方式,另辟蹊径,发展学生的求异思维。 如教学《凡卡》一文的结尾,一学生提出:“凡卡没把地址写清楚,爷爷是不能收到他的信的,可文章的结尾为什么这样写呢?”文...

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引导逆向思维,深化文章主题——《凡卡》一文的逆向思维教学设计[恽晓明 徐惠芳]

小语第十一册10课《凡卡》,主要写9岁的凡卡在城里当学徒,忍受不了“连狗都不如”的生活,写信给爷爷,哀求他带自己回去的事,揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的悲惨命运。 文章最后写道:凡卡把一封没贴邮票,没有写清地址的信寄出去后,满怀希望做了一个甜美的梦——梦见...

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《凡卡》细节深入学法指导设计[黎俊生]

六年制小语第十二册的《凡卡》,是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说。根据该文的特点与本文的教学要求,阅读训练的重点应是:指导学生着眼细节,精读细嚼,深入体味,从而较深刻地理解,受到思想感染。教师在学法指导上应抓住以下三点。 一、以具体事例进行分析,使学生明“...

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《凡卡》教学谈[城西中心小学 吴伟锋]

语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一,我认为在三维目标体系中,最难以把握或者说贯彻的是情感目标,让学生受到心灵的洗礼,情感的熏陶,以铸成完整的人格,走进文本,融入作者的思想感情,爱作者所爱,恨作者所恨。 一、创设情境以入情。 凡卡这个人物...

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《凡卡》教学设计(A、B案)

A案 学习目标 1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容...

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《凡卡》导学案

学习目标: 1、通过理解课文内容,让孩子们同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。 2、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。 3、...

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